任务1：收集优秀的生活化教具、课件、微课等案例。

收集优秀的生活化教具、课件、微课等案例。 一、教具 观察和实验是学习物理的基础，也是物理教学的重要手段，而所有物理实验的开展都离不开恰当、合适的实验器材，而开发研究自制教具对师生的实验动手能力，创新意识等科学素养的提高有很好的促进作用。师生动手设计、制作教具，对培养师生的动手能力，创造能力，丰富和改革教学方法及教学手段有着十分重要的作用。自制教具弥补了传统教具数量上的不足和功能上的不足，同时能锻炼师生的动手技能，能启迪思维，激励创新，帮助学生接受物理知识，让物理走向生活,让生活走向物理，拉近了物理实验和实际生活的距离。 本任务结合实验说课比赛，收集创新教具和自制教具的制作案例，集思广益，将先进的教具应用于课堂，服务于课堂，改进传统实验的不足之处。同时也将更多简单易制作的生活教具的制作展示出来，使使得课堂不受到硬件条件的限制也能有良好的教学效果。 二、课件、微课 现代课堂教学，课件是很重要的一部分。课件能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,在教学中融入图形、文字、影象、声音、动画等多种媒体，大大刺激了学生的感官，使学生手、脑、眼、耳并用，充分唤起学生课堂学习的兴趣，从而达到优化课堂结构，提高教学效率，激发的创造性思维的教学效果。多媒体课件辅助教学作为一种新型的教学手段，它能使静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，它能使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，深奥的理论形象化，学习的过程生活化。 优秀的课件，除了能体现教师的设计思路外，还能利用图画、文字的布局给大脑刺激，帮助学生记忆理解，是重要的教学辅助工具。 “微课”全称“微型视频课例”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点（重点、难点、考点）、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。 对学生而言，“微课”能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。对教师而言，“微课”将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性。 本任务主要收集有关市级及以上公开课的教学设计和课件，学习各公开课设计的思路和对重难点的突破。收集市微课比赛中优秀的微课作品。将优秀整理成册供教师们学习参考。微课课例简单，学习内容与目标单一，学习和研究时间节约，教师从“微课”中可以受到启发，有些甚至可以照搬或者迁移到自己的教育教学之中。广大教师在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现对“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习，并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。

承担单位：莆田第二中学      负责人：伊梦莹

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任务2：开展课堂教学案例分析和实践展示活动任务

开展课堂教学案例分析和实践展示活动任务 本任务可以让教师了解学生原有的知识技能，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，从多个角度将生活化素材导入课堂教学中，这样既有助于学生从物理的视角观察生活问题，还能够使学生的认识从感性上升到理性，再从理性上升到实践，以促进学生的全面发展。 本任务从实践出发，在物理课堂中结合教材的内容，采用丰富多彩的方式融入生活化素材，将教材知识讲解和学生日常见到的生活现象关联起来，更利于让学生在物理知识基础和丰富的生活经验的相互作用下，提高学生的学习积极性，继而加深物理知识与生活化内容之间的认识，拉近学生与物理知识的距离，消除学生对学习物理的抵触、畏惧情绪，从而为学生学习物理知识、解决生活化问题奠定良好的基础。通过融入学生熟悉的生活化素材，更利于帮助学生发现生活中的物理知识，继而在结合生活化探索中，充分理解物理知识的深刻内涵。通过课堂教学案例分析和实践展示活动发现：教师还可以结合生活中以有趣味性的现象展开引导，从而让学生在学习中感受到物理知识的趣味性，继而激发学生的学习兴趣。 初中物理涉及到的知识大多比较抽象，还有部分逻辑性非常强，在思维能力仍在发展中的初中生看来，物理知识非常复杂，也很难掌握。 本任务为帮助学生掌握抽象的物理知识，加深对物理定理、物理公式等内容的理解，就需要教师结合学生熟悉的事物引导，在教学中找到与这些抽象知识相关的原型，从而调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。在初中物理教学中，教师还可以找到生活中的问题分析探讨，从而让学生在结合实践探索、借助生活中的工具实验等模式中获得良好的学习体验，加深对抽象物理知识的理解。 物理知识源于生活，也能够解决生活中的问题。因此，本任务在分析在实际课堂中，教师选择一些生活化的问题融入知识引导中的益处。通过创设生活化的情境，鼓励学生运用所学的物理知识解决生活化的问题，让学生可以在教师创设的生活化问题中认识到物理知识对生活的重要性，并将物理与生活紧密的联系到一起，主动从物理角度分析生活化的问题，继而促进学生对知识的实践应用能力，丰富学生的学习体验。例如，在学习《大气压强》的时候，教师可以引入生活中常见的喝饮料的情境。首先，准备一根透明的有裂口的吸管和一根透明的没有裂口的吸管，然后准备一杯带有颜色的饮品。然后提出问题：同学们，请问大家在使用这两个吸管喝饮料的时候，会出现怎样的物理现象呢？结合学生在生活中常见的这一情境引导学生思考。当学生们结合自己的实际体验七嘴八舌地说出自己的看法之后，教师借助教具为学生演示实验。通过实验发现，有裂口的吸管几乎喝不到饮料。然后与同学们一同探讨，引出大气压强的知识点。在结合生活化的问题引导学生之后，更利于培养学生的自主学习能力，让学生自己熟悉的生活化情境中，感悟物理知识的魅力，并开始探索如何运用物理知识解决生活化的问题。 初中物理是初中生公认的最难学的学科，其抽象性和系统性经常让学生望而却步。在这一前提下，初中物理教师积极地寻找丰富初中物理教学内容，转变学生对物理不良看法的方法成为迫在眉睫之事。本任务是从实践角度，在初中物理教学中融入生活化元素，将学生比较熟悉的生活化素材融入初中物理教学中恰好可以转变这一不良现状，并满足课程改革对物理教学的要求，提高学生学习物理的积极性，加深学生对物理知识的理解，促进学生综合素养的提升。

承担单位：莆田擢英中学      负责人：茅丽丽

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任务3：听取大家开题研究进展，进行开题报告等的撰写

统筹、分配课题任务、分工准备开题，以及研讨在哪些方面有所进展或突破,预期的结果或成果交流分享。 完善课题的研究内容与方法。并及时撰写开题报告。详细见开题报告和报告研讨会PPT.

承担单位：莆田擢英中学      负责人：林伟君

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