任务1：调查问卷

　为了有效促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，我在课题实践之前采用问卷调查的形式，进行前期调查。调查问卷包括学生对数学作业的态度、完成作业的目的、做作业对学习数学是否有帮助、老师布置的数学作业选自哪里、每天完成数学作业需要的时间、目前的数学作业量、数学作业的难易程度、做作业之前是否复习课堂笔记和课本、通常完成数学作业的方式、在做作业的时候，遇到不会做的题目时会怎样、对待数学作业中错题的态度、如果老师没有留作业会做什么、希望老师布置什么样的作业、希望的作业批改方式怎样、是否愿意讲评作业、对当前的作业方式是否满意、对今后数学作业的布置及批改有什么建议等。 由问卷调查得出： 　　1.相当一大部分学生缺乏主动做作业的习惯与能力。 　　2.相当一部分学生做作业的环节落实不到位，打折扣，不能持之以恒地坚持，导致老师设计作业的意图不能有效落实。 　　3.学生自身来自学习和考试的压力大，逆反心理强，需要教师和学生及时沟通。要改善数学作业方式，提高数学作业的有效性，提高学生学习数学的兴趣。 　　二、认真分析学生，建立学习小组 　　认真分析每一个学生，根据班级学生的学习成绩、自主学习能力、智力情况、学习态度等因素，将学生分成几个层次，各层次学生合理搭配，建立学习合作小组，形成最优资源互补组合。对不同层次的学生实行不同的要求，真正使因材施教落到实处。 　　三、努力钻研教材，实现目标分层 　　教学目标的确定，依纲扣本，结合学生的实际，针对不同学生的认知差异，制定适度而又有层次的教学目标。 　　四、结合学生实际，推行备课分层 　　以教学目标为导向制定的教学步骤、教学方法等，与各层次学生的认知水平和心理特点相适应。在备课的过程中，对各层次学生的接受能力、思维特点、兴趣爱好、知识基础等，确定出知识的分量轻重、进度的快慢、提问讲解的方式方法等。 　　五、个性化作业的设计类型 　　按数学作业的设计效用分类，数学作业通常包括如下类型： 　　1.阅读型作业 　　阅读型作业指的是要求学生利用教材或已有的材料，通过认真阅读，全面把握材料内容、体会、理解其中蕴含的数学知识、思想与方法，为更深层次的学习活动提供基础保障的一种学习行为。它通常表现为课前预习和课堂笔记温习这两种形式。 　　2.巩固型作业 　　以巩固新知为基本目的的作业就是巩固型作业。通常包括如下形式：课堂练习、整理课堂笔记和课后练习。 　　3.笔记型作业 　　养成做学习笔记的习惯对学生提高其数学学习质量是大有裨益的。教师对此应给予充分的关注，下大力气培养学生做学习笔记的习惯。笔记型作业主要指的是学生在课堂学习过程中伴随完成的课堂笔记。 　　4.纠错型作业 　　对于涉及易错、易混淆的概念、方法的题目，采用同时给出解答过程的形式，要求学生辩明正误，并说明理由。此外，学生之间互相批阅作业也是纠错型作业的一种。 　　5.总结型作业 　　在一个知识板块学习结束后，要求学生进行章节的知识小结、题型小结和方法小结；在考试之后，要求学生分析考试情况，写出考试心得；在拿到经评阅的作业后，要求学生分析、总结出错原因，探究正确解法，并记入“错题集”。这些都属于总结型作业。 　　6.研究型作业 　　研究性学习在数学学习中的渗透呼声越来越高，研究型作业也应运而生。它以学生已有知识为基础，重点在于培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，从而进一步培养其探索和研究的能力。研究型作业通常以一些有研究价值的问题为载体。

承担单位：莆田哲理中学      负责人：谢烟

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任务2：资料的收集与整理

一.对作业要求的创新 　　1.分层布置作业法 　　避免出现优生“吃不饱”，后进生“吃不了”现象，可采取分层布置作业的措施，一般可布置A、B两选项作业，A项偏重于基础知识的掌握，比较容易些；B项侧重于基础知识的灵活运用，稍微难些。让学生根据自己的实际情况自行选择。有时候可将一些星号题和动脑筋题掺杂在里面，向学生提出挑战，激发他们的好胜心，鼓励他们独立解决遇到的难题。 　　2.数学作业超市法 　　在复习阶段，让学生像逛超市一样，自主选择作业方式、作业数量等，使作业练习更有层次性，为学生量身打造作业，把作业的选择权交给学生，学生何乐而不为呢。 　　3.数学学习日记法 　　对谈学习方法型、阅读型、想象型、实践型、观察型要求学生以数学学习日记形式做好日记，以备交流，这样既能调动学生的积极性，又能激励学生的竞争意识和书面表达能力。 　　4.小组合作法 　　有些类型的作业，学生独立完成有一定的困难，可以建议学生以小组合作学习的形式完成。既能培养学生自主学习的能力，又能培养学生团队合作的精神。 　　5.互测自结法 　　在一单元或一章内容学习后，可让每个学生自己出一份试卷，再相互检测，最后根据检测结果自我小结。这样既能培养学生的创新精神与自主学习能力，还培养了学生合作学习的能力。 　二.　研究中存在的不足及下一步研究计划 　　繁重的课务，不能有更充足的精力投身到教学研究之中，给研究工作的深入带来困难。课题研究中，我们还发现少数学生缺乏一定的学习主动性，学生的个体差异较大，不能形成科学、有效的学习方法。下一步我将继续深入开展课题研究，注意及时收集课题研究资料，总结研究成果。

承担单位：莆田哲理中学      负责人：陈丽美

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