任务1：核心素养背景下高中语文课外项目式阅读活动案例收集

本课题借鉴企业管理中“项目式”运作模式，将相对抽象复杂的阅读活动划分为相对具体独立的项目任务，如：文学讲座、主题材料阅读、专题读书札记，读书会等，即把活动项目化，运用项目管理的模式，通过有效的计划、组织、领导与控制，完成活动案例的收集不断优化提升项目活动水平，从而有效落实学生语文核心素养的落地养成，促进学生阅读水平发展。

承担单位：莆田第二中学      负责人：宋益慧

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任务2：课题前期调研和开题

对国内外本课题研究现状做一些调研： 国外同一领域的研究现状： 世界许多国家都非常重视课外阅读在学生发展方面的作用。美国的“阅读动员报告”、英国的“阅读是基础运动”、法国的“国民阅读指导中心”以及俄罗斯设立专门的课外阅读课等等，都不同程度显现了对阅读的关注与重视。新加坡《中学华文课程标准》也指出:“课外阅读在很大程度上除了能够帮助学生巩固课堂上所学到的知识外，也可弥补课堂阅读教学之外的不足。”这些做法都旨在促进他们的学生和国民阅读兴趣的激发和良好阅读素养的培养。与此同时国外许多教育界学者也热切关注了课外阅读的重要性。美国的斯迪芬德·克拉森在他的《作文:研究，理论与应用》这本书中提出：倘若学生能够自发进行课外阅读活动比他们增加经常性的写作训练，更能促进学生语言表达和写作能力的提高。 2国内同一领域研究现状： 新版《普通高中语文课程标准》就学生课外阅读问题提出了具体的阅读要求和课外阅读书目建议，越来越多的教师和学者关注了课外阅读，主要观点为：一要强化课外阅读，以弥补课堂阅读教学的不足。二是对课外规范阅读理论进行研究。比如阅读的主体性、如何阅读一本书、阅读主题、多媒介阅读进行探讨。三是经典名著的阅读研究。聂伟提出课外阅读一定要读原著，努力还原其精神内涵；上海特级教师黄玉峰指出学生要注意“激活”阅读经典的初始体验和审美经验，更要注意挖掘经典的“今点”意义。何小平认为经典常读常新。李卫东提出课外阅读需要有效组织并且有系统清晰整体思路。教师邹金桃提出将电子媒介引入课外阅读，保障高中生课外阅读数量与质量，满足学生阅读需求。

承担单位：莆田第二中学      负责人：汪小玲

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任务3：课题开展实施过程

研究的过程与方法 研究过程： 理论研修、更新观念→理清目标、确定项目→制定方案，明确分工→实施项目，建构模式→小结反思、完善提升→理论总结、推广应用 基本方法: 1.文献研究法：研读当前国内外学科素养培养、阅读培养以及项目式活动组织策略的论著或理论成果，整理归纳主要的观念，为课题的研究提供理论的指导。 2.行动研究法：边学习边行动，边行动边总结。坚持理论联系实际，强调项目的科学性和可操作性，用理论指导实践，在实践中总结经验，检验研究成果。通过项目设置，活动实施，修正完善，成果展示，大量积累案例，汇编成果，推广使用。 3.问卷调查法：制定问卷调查表，统计反馈，了解学生阅读现状及其存在问题，作为设定阅读项目，确定阅读内容的重要依据。

承担单位：莆田第二中学      负责人：林慧贞

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