任务1：初高中英语现状调查

高中英语是在初中英语基础上的延伸和扩展，然而由于初高中分属于两个不同的教育发展阶段，因而学生在结束初中英语学习，跨入高中，面对一个不同的英语学习环境时，在心理上面对一个困难的过渡期。如果高中英语教师不重视这一问题，就非常容易导致初高中英语教学工作产生脱节，进而影响高中英语教学。因此，我们要认真调查初高中的英语现状，从而针对性的对他们进行补缺补漏，顺利完成初高中英语教学衔接，耐心为学生修桥铺路，帮助他们尽快完成这一重要“转折点”，有利于高中英语阶段的以后的教学工作的顺利开展。

承担单位：莆田妈祖中学      负责人：陈丽玉

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任务2：英语理论学习

大部分初中生在英语学习方面，虽然有了几年的基础，掌握一定的词汇和基础语法，但学生缺乏对英语的实践能力和自学能力。高一阶段英语老师任务非常繁重，要帮助学生走出初高中英语衔接的困境。因此，教师要加强理论学习，吸收别人的经验。教师要具备尽快适应新的课程改革的能力。在教育理念上，当今国际上几种活跃的教育思潮如“以人为本”、“教育是一种唤醒”、“教育应关心人、尊重人、发展人”等观点已被认同。这是学习社会化与终身学习的思潮，这些教育观念，拓展了学习的时间和空间，强调了学习态度、情感及学习方法的重要性，所以，作为一名教师对这些理念应有所了解。由简单的教书匠转变为实践的研究者和研究的实践者；由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和配合者。在教育方法上，要体现出以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。在课堂教学中，教师应帮助学生反思自我，唤起学生成长的渴望，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动，帮助学生发现他们所学的实际意义，营造和维持学习过程中积极的心理氛围，帮助学生对学习过程和结构进行评价，并促进评价的内化。教师要善于捕捉和激发学生思想的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能。高一英语课的教学质量与加强教师的自身素质，提高教学技能及教学水平。农村英语教师应经常组织观摩教学录象，轮流选派外出学习、参加教研会， 学校教研组订一些涉及不同专业理论的报刊，组织学习与交流，不断学习现代教育理论、教育方法、教育技术和外地的先进经验，从观念上跟上时代的步伐。定期召开教研组会议，让教师相互交流学习经验和研究成果，相互听课评课，从而有效地提高教师的素质。

承担单位：莆田妈祖中学      负责人：陈华伟

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任务3：教学实例

教学实例是真实而又典型且含有问题的事件。简单地说，一个教学实例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中"意料之外，情理之中的事"。教学实例来自日常的教学实践活动，贴近教师工作，与教师有天然的联系。教师有大量的实际问题，需要通过研究，妥善解决，自觉或不自觉地进行了大量的教学研究，有很多经验和教训，其中不乏典型事例，会给教师留下比较深刻的印象，成为撰写教学实例的素材。教师有事实可说，有道理可讲。教学实践涉及的领域宽，发生的事例多，是教师撰写教学实例取之不尽、用之不竭的源泉。 通过教学实例，我们可以掌握一手的教学资料，有针对性的进行初高中英语教学衔接，巩固他们的初中英语知识，帮助他们掌握正确的学习方法，培养他们良好的英语学习习惯，全方位地提高高中学生英语的听说读写能力，从而为本课题的顺利发展提供实质性材料，最终提高课题组成员的教学。

承担单位：莆田妈祖中学      负责人：戴琼华

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任务4：实验小组成绩——调查与分析

初高中英语学习是一个连贯的过程，并不是分割成两部分。很多学生进入高中英语学习阶段后，一时难以适应。大部分学生认为高中英语学习难度很大，这导致高一学生对于英语学习缺乏积极的学习态度和动机。实验小组成绩分析是为了了解学生在初高中衔接过程中出现的问题。了解学生平时在词汇学习、语法、句型等方面学习情况。了解学生的英语基础，有利于高中阶段以后才的英语教学工作的顺利开展，进而更加有利于提高学生学习英语的积极性和主动性，才能精心设计出符合学生的教学课堂。通过问卷调查了解学生对初中英语知识掌握的程度。随着课题的深入开展，老师加强理论学习，学习先进的教学理论，并在教学中要尝试理论与实践相结合。通过互相评课听课，总结出一些实用的教学方法。初中生到了高一还是继续沿用初中旧的学习方法，没有对自己的学习方法作出相应调整，过于依赖老师，缺乏自主学习能力。经过老师一阶段的指导和纠正，调查学生学习效果，了解学生是否有进步。从学生学习效果中了解学生在哪方面有进步，同时也可以了解学生在哪方面还有哪些不足，以便明确下阶段的目标。

承担单位：莆田妈祖中学      负责人：蔡美香

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