任务1：妈祖游灯欣赏与剪纸课堂教学实践相结合的探究

妈祖文化源远流长，妈祖游灯更是其中独具特色的元素。将妈祖游灯欣赏与剪纸课堂教学实践相结合，能够为学生带来一场别开生面的学习体验。 一、通过各种形式欣赏与了解妈祖喜灯 1、网络搜索，多媒体展示 可以通过网络搜索多媒体展示各种精美的妈祖游灯，让学生直观地感受其造型之美、色彩之艳以及所蕴含的文化韵味。教师详细讲解妈祖游灯的历史渊源、制作工艺和象征意义，使学生对其有更深入的了解。 2、妈祖文化展览馆 一些专门展示妈祖文化的场馆可能会有这类将妈祖游灯与剪纸相结合的优秀艺术作品展示。 3、民间节日艺术表演 在一些传统节日上，以妈祖民间艺术为主题的各种节目游街，会出现各种民间艺术家创作设计的创意作品。 二、引入剪纸艺术 向学生介绍剪纸的基本技巧和方法，让学生亲手尝试剪出简单的妈祖喜灯图案。在剪纸过程中，学生不仅锻炼了动手能力，更能将对妈祖游灯的欣赏转化为实际的创作。 为了提升教学效果，可以组织学生进行小组合作。小组共同探讨如何更好地通过剪纸展现妈祖喜灯的特色，相互交流创意和技巧，培养团队协作精神。 三、探究妈祖游灯与剪纸艺术相结合的创作灵感 1、妈祖的传说故事：比如妈祖救难、妈祖护航等情节，可将其与游灯一同展现。 2、妈祖庙的场景：把妈祖庙建筑、香火等元素与喜灯融合在剪纸中，营造神圣的氛围感。 3、海洋元素：像波涛、鱼群、帆船、罗盘等，体现妈祖与海洋的紧密联系，与妈祖游灯剪纸相呼应，展现妈祖对航海的庇佑。 4、吉祥寓意：如运用象征平安、幸福的符号与妈祖喜灯组合。 5、四季变换：用不同季节的特色来衬托妈祖喜灯，如春花、夏荷、秋枫、冬雪等。 6、节日庆典：结合特定节日如春节、元宵等，让妈祖喜灯与节日元素的剪纸相结合。 7、妈祖的神态表情：通过剪纸表现妈祖的慈爱、庄严等神态，再配以喜灯。 8、神话中的瑞兽：如龙、麒麟等，与妈祖喜灯共同构成奇幻祥和的画面。 9、民间习俗：如舞龙舞狮等习俗场景与妈祖喜灯剪纸相融合。 四、妈祖喜灯与剪纸相结合的创作实践步骤： 第一步：构思设计 通过上面对妈祖喜灯的学习与了解，先在脑海中构想出大致的画面，确定妈祖形象、喜灯的样式以及它们之间的整体画面布局关系。 第二步：绘制草图 在纸上轻轻画出妈祖的轮廓、喜灯的形状以及其他装饰元素，注意比例和构图，多打几张草稿，可以有多种形式的构图， 第三步：细化图案 对草图进行进一步的细化，添加更多的细节，如妈祖的服饰纹路、喜灯上的花纹图案等等。 第四步：开始剪纸 剪纸的方法有以下几种 1.、直线剪法：直接沿直线裁剪。 2、曲线剪法：运用手腕的灵活转动来剪出流畅曲线。 3、镂空剪法：剪出内部的镂空部分，增加图案的层次感。 4、锯齿剪法：用于表现边缘的锯齿状效果。 5、综合运用：根据图案特点，灵活结合多种剪法。 从边缘部分开始，按照设计好的图案小心地进行裁剪，先剪出大致的外形，再逐渐处理细节部分。 第五步：调整完善 检查剪纸作品，对不完美的地方进行细微调整和修饰。 第六步：组合呈现 将剪好的妈祖和喜灯等元素按照设计进行组合摆放，可以用胶水等适当固定，展现出完整的作品。如果需要，可以添加一些简单的背景元素，如海浪等，使作品更具层次感和氛围感。 五、总结妈祖喜灯与剪纸实践的意义 在实践过程中，教师要不断给予指导和鼓励，帮助学生解决遇到的问题，激发他们的创作热情。当学生完成剪纸作品后，组织作品展示和分享环节，让学生们互相欣赏、评价，增强他们的自信心和成就感。同时，可以引导学生思考妈祖喜灯与剪纸结合的意义，以及如何通过这种方式更好地传承和弘扬妈祖文化。鼓励学生在课后继续探索和创作，将课堂所学延伸到生活中。 通过妈祖喜灯欣赏与剪纸课堂教学实践的紧密结合，能够让学生在艺术的氛围中深入了解妈祖文化，培养他们的审美能力、动手能力和文化素养，为传承和发展优秀传统文化贡献力量。希望这样的探究能为教学实践带来新的思路和方法，让学生在丰富多彩的课堂中收获满满。

承担单位：莆田第十二中学      负责人：黄碧玉

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任务2：《妈祖信俗在中学美术教育中的应用现状研究》调查报告

一、调查背景 妈祖信俗作为我国国家级非物质文化遗产，具有丰富的文化内涵和独特的艺术价值。为了解妈祖信俗在中学美术教育中的应用现状，我们开展了此次问卷调查， 二、调查目的 1、了解中学美术教育中妈祖信俗的教学开展情况。 2、分析学生对妈祖信俗在美术教育中的认知和兴趣程度。 3、探究影响妈祖信俗在中学美术教育中应用的因素。 三、调查对象 选取莆田地区的中学美术教师和学生，其中有莆田一中、莆田八中、莆田十二中、和莆田十五中，涵盖了不同地区、不同办学层次的学校。 四、调查方法 1、问卷调查 设计针对中学美术教师和学生的问卷，内容涵盖对妈祖信俗的认知、了解程度、教学中应用情况、学习兴趣、教学资源需求等方面。 2、访谈调查 选取部分中学美术教师、学生和学校管理人员进行访谈，深入了解他们对妈祖信俗在美术教育中应用的看法、经验和建议。 3、课堂观察 选择有妈祖信俗教学内容的美术课堂进行观察，记录教学过程、师生互动和学生的学习表现。 五、调查时间安排 1.准备阶段 ·完成调查问卷和访谈提纲的设计 ·确定调查的学校和调查的对象 ·培训调查人员 2.数据收集阶段 ·发放问卷并及时回收。 ·开展访谈和课堂观察，做好记录 3.数据分析阶段 ·对问卷数据进行整理和统计分析 ·对访谈和课堂观察记录进行归纳和总结。 4.报告撰写阶段 ·根据分析结果撰写调查报告 ·对报告进行修改和完善 六、调查结果呈现、 1、以图表和文字相结合的方式呈现问卷调查的结果，直观展示数据分布和趋势。 2、对访谈和课堂观察的结果进行详细的文字。描述和案例分析，突出关键观点和典型现象。 七、注意事项 1、调查过程中要确保数据的真实性和可靠性，严格遵守调查伦理和规范。 2、注意保护调查对象的隐私，问卷和访谈内容仅用于本次调查研究。 3、及时对调查数据进行备份，防止数据丢失。

承担单位：莆田第八中学      负责人：林贵洪

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任务3：《中学美术课程中妈祖信俗图案设计教学案例集》

一、教学准备 1、教师准备 ·收集与妈祖信俗相关的图片、视频、文献等资料，制作成多媒体课件。 ·准备绘画工具，如纸张、颜料、画笔等。 ·设计单元教学教案和任务单。 2、学生准备 ·提前预习妈祖信俗的相关知识。 ·准备自己喜欢的绘画工具， 二、单元教学过程 (一)导入与知识讲解 1、播放一段关于妈祖信俗的纪录片或展示相关图片，引发学生兴趣。 2、向学生介绍妈祖信俗的历史渊源、文化内涵和象征意义。 3、重点讲解妈祖信俗图案的常见元素、色彩搭配和构图特点。 妈祖信俗图案设计的基本元素通常包括以下几种: （1）、妈祖形象:妈祖是核心元素，其形象多为身着华丽服饰、头戴冕冠或凤冠，面容慈祥、眼神温柔坚定。可能呈现手持如意，红灯、宝珠等姿态。 （2）、如意:代表着妈祖赐给普天下吉祥如意的福，是妈祖大爱精神的象征。 （3）、金印:如湄洲妈祖祖庙珍藏的清道光帝御赐的妈祖宝玺，寓意着妈祖的威灵。它常被列为妈祖吉祥物之一。 （4）、宝珠:相传妈祖得到玉帝赐予的定海安澜宝珠，也叫定海神珠，象征着她的神通和力量。 （5）、喜灯:传说妈祖羽化升天后会手提红灯为船只导航指引，化险为夷。在妈祖庙或相关物品上常能见到红灯元素 （6）、银梭:可体现妈祖的勤劳和智慧。 （7）、云纹和水纹:用于增添画面的层次感和动感，也暗示着妈祖与天地自然的联系。 (8)、凤凰:常与妈祖的服饰或装饰相关，象征着祥瑞和高贵。 （9）、龙:在中国文化中具有重要象征意义，可能用于强调妈祖的神圣和威严。 可以根据具体的文化背景和创意进行调整和组合，以展现妈祖的各种美好寓意和精神内涵，这些元素共同构成了富有特色和文化内涵的妈祖信俗图案。 (二)案例分析 1、展示多个经典的妈祖信俗图案设计案例，引导学生观察和分析。 2、让学生分组讨论每个案例的优点和可借鉴之处，教师巡视并参与讨论，每组选派代表进行发言 (三)任务布置与指导 1、发布本次课程的图案设计任务:要求学生以妈祖信俗为主题，设计一幅具有创意和美感的图案。 2、向学生提供设计任务单，明确设计要求尺寸规格、提交时间等 3、针对学生提出的疑问进行解答，给予初步的设计思路指导。 (四)学生实践创作 1、学生根据任务要求和自己的创意，开始动手绘制妈祖信俗图案。 2、教师在教室内巡视，观察学生的创作过程，及时发现并解决学生在设计过程中遇到的问题，如构图不合理、色彩搭配不协调等。 3、对个别学生进行个性化指导，鼓励学生大胆创新，发挥自己的想象力。 (五)作品展示与评价 1、学生完成作品后，将作品张贴在教室的展示区。 2、组织学生进行作品展示和评价，每位学生依次介绍自己的设计理念、运用的元素和想要表达的情感。 3、其他学生进行互评，提出优点和改进建议。 4、教师进行总结评价，从创意、构图、色彩、表现手法等方面对学生作品进行点评，肯定学生的努力和创意，同时指出存在的不足之处，提供改进的方向。 (六)课堂总结与拓展 1、对本次课程进行总结，回顾妈祖信俗图案设计的重点知识和学生的表现。 2、鼓励学生在课后继续深入了解妈祖信俗文化，尝试将设计的图案应用到不同的艺术形式中，如剪纸、服饰刺绣等。 三、教学评估 1、学生作品评估 ·根据设计任务单的要求，对学生作品的创意、构图、色彩、细节表现等方面进行评估。 ·评估学生在作品中对妈祖信俗文化内涵的理解和表达程度， 2、学生课堂表现评估 ·观察学生在课堂讨论、实践创作中的参与度和表现。 ·评估学生在小组合作中的协作能力和沟通能力。 四、注意事项 1、在教学过程中，要注重引导学生尊重和传承传统文化，避免对妈祖信俗文化的误解和歪曲。 2、鼓励学生发挥创意，但也要提醒学生遵循一定的艺术规律和设计原则。 3、合理安排教学时间，确保每个教学环节都能够充分开展，让学生有足够的时间进行实践创作和交流评价。

承担单位：荔城区沙堤中学      负责人：姚国鹏

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任务4：妈祖服饰图案纹样在中学美术课程教学中的应用与研究

一、妈祖服饰课程的设计背景 1、文化传承的需求妈祖文化是中国海洋文化的重要组成部分，具有深厚的历史底蕴和丰富的文化内涵。妈祖服饰作为妈祖文化的外在表现形式之一，其图案纹样承载着独特的审美价值和文化意义。在中学美术课程中引入妈祖服饰图案纹样，有助于传承和弘扬这一优秀的传统文化。 2、美术课程改革的要求 新的美术课程标准强调培养学生的文化理解和审美素养，鼓励开发具有地方特色的美术课程资源。妈祖服饰图案纹样作为地方文化资源的一部分，能够为中学美术教学提供新颖的素材和内容，丰富教学形式和方法。 3.、学生综合素质发展的需要 通过学习妈祖服饰图案纹样，学生可以提高对美的感知和创造能力，培养对本土文化的认同感和自豪感，促进综合素质的全面发展。 二、妈祖服饰课程实施的目的和意义 （一）研究目的 1、探索将妈祖服饰图案纹样融入中学美术课程教学的有效方法和途径。 2、培养学生对妈祖文化的认知和欣赏能力，提高学生的美术素养和创造力。 3、丰富中学美术课程的教学内容，推动地方特色文化与美术教育的有机结合。 （二）研究意义 1、理论意义 本研究有助于拓展中学美术教学的理论视野，为地方文化资源在美术课程中的应用提供一定的理论支持和实践参考。 2、实践意义 （1）促进学生的全面发展：增强学生对本土文化的热爱和自信，提高学生的审美水平和创新能力。 （2）推动美术教学改革：丰富美术课程资源，创新教学模式，提高美术教学质量。 （3）传承和弘扬地方文化：让更多的学生了解和传承妈祖文化，为地方文化的保护和发展做出贡献。 三、妈祖服饰图案纹样设计课程研究的主要内容 1、妈祖服饰图案纹样的特点、分类和文化内涵研究 ● 对妈祖服饰图案纹样的造型、色彩、构图等方面进行分析，总结其艺术特点。 ● 对不同类型的妈祖服饰图案纹样进行分类整理，探究其发展演变规律。 ● 深入挖掘妈祖服饰图案纹样所蕴含的宗教信仰、民俗风情、历史故事等文化内涵。 2、中学美术课程中融入妈祖服饰图案纹样的教学策略研究 ● 探讨如何将妈祖服饰图案纹样与中学美术课程标准相结合，制定合理的教学目标和教学计划。 ● 应用适合中学生的教学方法和教学手段，如直观演示法、情境教学法、小组合作学习法等在教学中的应用。 ● 设计多样化的教学活动，如欣赏、临摹、创作等，激发学生的学习兴趣和主动性。 3、妈祖服饰图案纹样在中学美术教学中的实践应用研究 ● 在实际教学中进行实践探索，观察学生的学习效果和反应，不断调整和完善教学方案。 ● 组织学生开展与妈祖服饰图案纹样相关的美术作品创作活动，展示教学成果。 ● 对教学实践进行反思和总结，积累教学经验，形成具有推广价值的教学案例。 四、课程实施的步骤和计划 1、第一阶段：准备阶段 ● 查阅相关文献资料，确定研究课题。 ● 制定课题研究方案，明确研究目标、内容、方法和步骤。 ● 组建课题研究团队，进行任务分工。 2、第二阶段：研究阶段 ● 开展文献研究，深入了解妈祖服饰图案纹样的特点和文化内涵。 ● 进行调查研究，掌握学生的学习需求和教师的教学现状。 ● 设计教学方案，开展教学实践，并不断进行调整和优化。 ● 定期组织课题研讨活动，交流研究进展和经验，解决课程实施中遇到的问题。 3、第三阶段：总结阶段 ● 整理和分析研究资料，总结教学实践成果。 ● 撰写课题研究报告，阐述研究结论和建议。 ● 整理优秀教学案例和学生作品，编辑成册。 ● 进行成果展示和推广。 五、预期成果展示 1、学生图案纹样作品集 2、在学校举办妈祖服饰纹样作品展

承担单位：莆田第十五中学      负责人：彭琼

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