任务1：（一）课题的核心概念及其界定（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

基于主题意义中学英语单元整体教学设计的实践研究，是指在初中英语单元教学实验是把整个的初中教材作为一个整体，以促进学生的整体发展和持续发展为目的，细化到每个单元。在教学中，正确把握各单元之间及每个单元的各课之间的联系，科学合理 安排各课的教学容和教学重、难点，形成以听、说、读、写、演为各自侧重点的不同课型的教学模式,综合训练学生使用英语的能力和培养他们自主学习的能力。单元整体教学强调的是它的整体性，自从大而积推广使用中学英语新教材以来，由于绝大多数英语教师的教学观念没有从根本上得到改变，没有吃透新课程标准的精神。传统的教学观念严重地干扰着新教材教学思想的贯彻。 1.新课改侧重单元整体教学有利于教师实现多样化教学方式的统一。 教师针对一个单元，整体组织教学内容，整体设计教学方法，整体安排教学时间，整体设计单元主题作业。单元整体教学有利于教师实现多样化教学方式的统一。 2.整体功能大于部分功能的总和 整合时间资源，使有限的课时产生乘法的效益；有利于学生合理认知组块的建构，促进学生知识的记忆、保持和提取，促进学生语言综合运用能力的发展。教师觉得新教材语言材料太多，语法知识零散，课不好教，课时紧；另一方面，学生学得辛苦，跳不岀“认知”的圈套，其语言运用能力差。 3.单元整体教学强调的是它的整体性 “中学英语单元整体教学设计与实践研究"课题就是以我市初中所使用的英语仁爱版教材为载体，结合中学英语教育科研实际，研究中学英语单元整体教学设计与实施策略：单元教学目标的设计与实施、单元主要课型的教学模式与教学策略、单元主题作业的设计与实施策略、单元集体备课和单元课例研讨的校本教研实践机制。 4.本课题界定 （1）从研究方向上看，关注的是理论先行，实践探索为主旨。 （2）从研究内容上看，关注外语课堂教学的多个方而，探索性地多角度切入。 （3）整体功能大于部分功能的总和。 （4）研究中学英语单元整体教学设计与实施策略。 从研究方向上看从资料和文献的调查我们发现"单元整体教学"主要是在中学高中英语、中学英语学科有过一些研究和实验，如，《中学英语整体教学的探讨》（方先培）、《高中英语“单元整体教学”的实践和体会》（佘长保）、《英语课文整体教学初探》（李海雷等）。这些研究和实践在提高教学效益和学生学习效果方面起到了良好的作用。 我们设想在我市中学进行"中学英语单元整体教学设计与实践研究"，探索单元整体教学设计与实施策略，帮助教师在行动研究中提高单元整体教学设计能力和教学反思能力，从而提高课程的执行能力。我们设想以此课题的研究为突破口，减轻英语教师的教学负担，拓展教研空间，构建良好的教研生态环境，既促进教师的专业成长，也提升教研部门的服务功能和专业引领的实效性。

承担单位：莆田第十二中学      负责人：方益萍

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任务2：（三）研究的目标与内容

本课题研究将确立以创新为核心的教学思想，采取单元整体教学的策略，突破旧的教学模式，构建以培养学生综合英语能力和自主学习为基本价值取向的教学容教学体，塑造一批具有综合英语素质的人才。 研究的目标： 1.构建单元整体教学的理论体系和操作体系。 2.构建以听、说、读、写、演为各自侧重点的不同课型的教学模式。 3.构建融知识教学、能力培养、情感态度相结合的课堂教学方略，培养学生 健全的人格，为学生的终身发展服务。 研究的内容： 1.中学英语单元整体教学设计与实施策略 （1）单元教学目标的整体设计与实施 单元教学目标的整体设计与实施包括：单元教学目标分析、单元教学目标叙写、单元教学目标的实施策略等。 （2）单元中主要课型研究 单元是实现教学目标的重要单位，也是教材的核心单位。每个单元都是以话题为核心，以结构和功能为主线展开，在此基础上，单元主要有三种基本课型：对话课、阅读课、综合课。这三种主要课型的模式与教学策略研究是本课题研究的重要内容之一。 （3）单元主题作业设计策略研究 单元主题作业是课堂教学延续，也是帮助学生巩固课堂学习效果的重要手段。单元主题作业设计策略研究包括：单元主题作业设计原则、单元主题作业类型、单元主题作业的评价等。 2.单元整体教学集体备课、课例研讨的校本教研机制及策略研究 探索片组单元集体备课的教研机制；探索多种形式的单元课例研讨的机制；建设单元备课资源。 （四）研究的过程与方法： 1.本次课题研究的时间为2年，具体研究阶段如下： 申报阶段（2023年3月——2023年4月） （1）进行人员确定，组建课题组，探讨研究方向，确定课题研究的内容，并进行课题立项申报。 （2）在学习新课程理念和教育教学理论的基础上，对核心素养进行学习，明确小组成员的任务分配，并制定计划。 （3）组织小组成员参与各种经验交流和培训，共同学习，吸收新的观点和思路。 具体实施阶段（2023年4月——2025年3月） （1）前期研究（第1阶段） 采用调查法、观察法等收集整理材料，了解学生单元整体教学设计的现状，对学生养成良好阅读方法进行归因分析，找准研究的切入口，并制定有效性的教学设计训练模式。 （2）后期研究（第2阶段） 在探索研究中，探索多种形式的单元课例研讨的机制，对核心素养进行学习，单元整体教学设计方面进行研究和探索。并做好研究过程中的各项记录和原始资料的积累。 2.研究的方法 （1）通过问卷调查、座谈等方式，全面了解了全区各小学英语课程开设的现状，了解了教师在单元教学中存在的问题和教学误区，调研了各学校存在的英语教学教研困难，收集了教师对英语校本教研活动的需求与建议。 （2）广泛查阅了国内外有关“单元整体教学”教育的论文、著作、报道等，寻找出了本课。课题实施的理论依据以及可资借鉴的优秀经验。通过文献研究启迪了课题组成员的思想，开阔了研究思路。 （3）观察教师的教学、学生的学习活动，进行课堂教学质量监控，从而获取相关信息，促进和改进单元整体教学策略及实施策略。 （4）坚持对课题研究工作进行经常性总结与反思，发现和分析课题研究过程中存在的缺陷与问题，及时修正课题研究思路与方案，使课题研究循着正确的方向进行。 3.总结阶段（2023年4月——2025年4月）（第3阶段） （1）收于收集到的数据和资料进行整理研究，进行分析汇总。 （2）完成课题研究报告，形成经验成果，小组各成员撰写学科论文。 （3）对研究成果进行推广，并运用到课堂教学中去，促进英语阅读的发展。

承担单位：莆田市教师进修学院      负责人：张蕙婷

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任务3：（四）研究的过程与方法：

1.本次课题研究的时间为2年，具体研究阶段如下： 申报阶段（2023年3月——2023年4月） （1）进行人员确定，组建课题组，探讨研究方向，确定课题研究的内容，并进行课题立项申报。 （2）在学习新课程理念和教育教学理论的基础上，对核心素养进行学习，明确小组成员的任务分配，并制定计划。 （3）组织小组成员参与各种经验交流和培训，共同学习，吸收新的观点和思路。 具体实施阶段（2023年4月——2025年3月） （1）前期研究（第1阶段） 采用调查法、观察法等收集整理材料，了解学生单元整体教学设计的现状，对学生养成良好阅读方法进行归因分析，找准研究的切入口，并制定有效性的教学设计训练模式。 （2）后期研究（第2阶段） 在探索研究中，探索多种形式的单元课例研讨的机制，对核心素养进行学习，单元整体教学设计方面进行研究和探索。并做好研究过程中的各项记录和原始资料的积累。 2.研究的方法 （1）通过问卷调查、座谈等方式，全面了解了全区各小学英语课程开设的现状，了解了教师在单元教学中存在的问题和教学误区，调研了各学校存在的英语教学教研困难，收集了教师对英语校本教研活动的需求与建议。 （2）广泛查阅了国内外有关“单元整体教学”教育的论文、著作、报道等，寻找出了本课。课题实施的理论依据以及可资借鉴的优秀经验。通过文献研究启迪了课题组成员的思想，开阔了研究思路。 （3）观察教师的教学、学生的学习活动，进行课堂教学质量监控，从而获取相关信息，促进和改进单元整体教学策略及实施策略。 （4）坚持对课题研究工作进行经常性总结与反思，发现和分析课题研究过程中存在的缺陷与问题，及时修正课题研究思路与方案，使课题研究循着正确的方向进行。 3.总结阶段（2023年4月——2025年4月）（第3阶段） （1）收于收集到的数据和资料进行整理研究，进行分析汇总。 （2）完成课题研究报告，形成经验成果，小组各成员撰写学科论文。 （3）对研究成果进行推广，并运用到课堂教学中去，促进英语单元教学的发展。

承担单位：莆田市教师进修学院      负责人：陈美玲

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