任务1：调查问卷、材料整理和数据分析

围绕本课题，我们通过知网、维普网等数据库进行相关资料的搜索，学习核心素养的相关理论和地理生活化教学的策略。邀请省、市有关专家来校指导，为课题研究提供理论和实践指导；在每星期一次的教研组活动中进行该课题研究方面的交流与总结，不断的在公开课中结合生活中的地理知识进行教学，用主题教研等形式进行该课题的研讨和总结，预期用一年的时间进行实证研究，以确保该研究的客观性和有效性。

承担单位：莆田擢英中学      负责人：洪春锋

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任务2：大概念指引下的初中地理大单元教学实践研究课例集

以案例为媒介，探讨了核心素养在大单元地理教学过程中的落实。从人地协调观、区域认知、综合思维、地理实践力四个维度，考察了大单元地理教学案例中所蕴含的地理核心素养培养要点，并加以总结提升。大概念单元教学的目的就是以单元教学的思想来改变课时教学的做法，打破原来课时教学并列推开的结构，将多个课时的内容重构成单元，将教学设计的基本单位提升到“单元”层面，并以单元的大概念为主线统领单元教学内容。研究该理论在地理教学中的实际应用有利于推动地理教育的发展和革新，有利于为地理教师提供一种新颖和系统的教学方法，也为中学地理教师开展单元教学实践提供参考。

承担单位：莆田擢英中学      负责人：李富强

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任务3：基于大概念指引下的初中地理大单元教学设计

理论方面： 1、在课前准备环节，要从学习地理核心素养、大概念大单元地理教学等方面来拓宽课程资源的搜集途径了解学生，为加强教师基本素养着手做好教学准备。 2、在导入环节，结合生活化课程资源设计好导入，激发学生兴趣，以良好的状态进入课堂。 3、在讲解环节，要注重生活经验的运用；将时事热点融入不同的课型；要利用乡土地理课程资源讲解；利用语言情境讲解；要发挥相关学科的辅助作用；结合实践活动讲解。 4、在巩固环节，要将大单元作业巩固和实践活动巩固相结合。 5、要对大概念指引下的大单元地理课程资源素材库进行更新和共享。用最近几年的素材更新地理课程资源，提高课程资源的时效性；要利用好各种机会和平台优化课程资源分享，提高课程资源利用效率。 6、以案例为媒介，探讨了核心素养在大单元地理教学过程中的落实。从人地协调观、区域认知、综合思维、地理实践力四个维度，考察了大单元地理教学案例中所蕴含的地理核心素养培养要点，并加以总结提升。 实践方面： 通过地理大概念指引下的大单元地理研究的研学旅行，关注学生在野外考察、社会调查、撰写报告过程中表现出的信息搜集与分析、组内交流与协作、创新性地解决问题等能力；关注学生在复杂真实情境中探究问题的综合思维、认知深度、素养表现；关注学生在实践活动中流露出的地理探究兴趣与地理审美情趣等，进而制定指向地理核心素养的大单元地理教学的研学活动内容、达成落实地理核心素养的研学活动任务、创设测评地理核心素养的过程表现评价。

承担单位：莆田擢英中学      负责人：姚凌元

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任务4：地理大单元地理教学课程资源

在新课标、新教材、新中考的全新视域下，地理教师应深入把握义务教育地理课程标准，以学科价值统领教学，改变传统的单一课时教学，对知进行重构和综合，以地理大概念和学科核心素养为指引开展单元教学，增强知识的连贯性和整体性，实现课堂教学与学科核心素养目标的有效对接，从而提高课堂教学效益，提升学生对于知识和方法的迁移应用，促进学生的全面发展。   大概念的大单元教学是一个全新的观念，是培养核心素养的教育背景下提出的一种新策略，它改变了“知识点的灌输式”的 传统教学方式，对学生必备品格、关键能力以及价值观念的培养大有助益。 以大概念为主线进行单元教学设计的出发点就是为了学生的学习，为了提升学生学习能力、端正学习态度，形成学科素养。所以大概念单元教学设计首先是以学生为本的教学设计，是为了学生获得更好的学习效果而进行的。其次，如果不改变课时教学形态，只是通过教师提升教学设计的水准，很难培养学生的学科素养。单元教学设计能解决日常课时教学过程中常表现出来的知识碎片化、能力难以形成、学科素养不落地等问题，所以只有跳出课时教学进入单元范畴，这些问题才可能迎刃而解。 通过知网、维普网等数据库进行相关资料的搜索，学习核心素养的相关理论和地理生活化教学的策略。邀请省、市有关专家来校指导，为课题研究提供理论和实践指导；在每星期一次的教研组活动中进行该课题研究方面的交流与总结，不断的在公开课中结合生活中的地理知识进行教学，用主题教研等形式进行该课题的研讨和总结，预期用一年的时间进行实证研究，以确保该研究的客观性和有效性。

承担单位：莆田擢英中学      负责人：曾碧肖

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任务5：基于大概念指引下的初中地理大单元教学研究论文集

国外对于大概念单元教学研究较早，理论和实践研究都比较深入，国内相对起步较晚，对大概念单元教学的研究也普遍存在于高中教育阶段，对于初中学段的研究屈指可数。关于大概念单元教学的研究重心也更偏向于理论的研究和方法的分析，忽视了与教学实践相结合，这也直接证明了我们地理一线教师在撰写大单元教学方面的论文的意义重大。

承担单位：莆田擢英中学      负责人：额布勒图

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