任务1：基于课程标准，构建写作能力的评价指标

写作能力评价指标作为评价学生写作发展水平的重要标尺与工具，对教师开展写作指导与评价具有重要指导价值。然而，写作能力较为抽象，教师在教学实践中难以准确把握。因此，需要构建一个具体、可操作的表现性评价指标体系来描述学生在写作知识、技能、情意等方面的具体表现，化抽象为具象，帮助教师有效判断学生的写作水平，制定详细的写作教学计划。

承担单位：城厢区太平小学      负责人：庄馨

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任务2：构建“以单代导”习作教学策略

“单”特指“习作任务单”（现更名为“助写单”），“导”则指“写前指导”。所谓“以单代导”，即用“助写单”取代传统的写前指导。这一策略两者兼顾了“写前指导”与“先写后教”，既能在一定程度上避免“写前指导”可能造成的千篇一律、缺乏个性的问题，又能有效解决“先写后教”可能引发的学生下笔困难、时间浪费等难题。

承担单位：城厢区太平小学      负责人：曾益林

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任务3：基于单元习作构建一套高效的习作评价量表

在研究的起始阶段，我们对不同年级段的单元习作能力评价指标进行了详尽的分析，旨在提炼出具体的写作要求，以便教师能够更有针对性地指导和训练学生。通过这种系统化的训练目标体系，学生能够逐步提高写作技能，最终达到课程标准所设定的水平。

承担单位：城厢区太平小学      负责人：陈翠芳

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