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课题活动
活动1：政治时事与课堂融合在不同年段的差别性问题（已结束）
活动主题：政治时事与课堂融合在不同年段的差别性问题 问题缘由：以往的时事教学围绕考试指挥棒转的。九年中考、高中会考、高考前后集中学习，考试之后，政治时事学习象一阵风吹过。教育意义不大，谈不上有效融合。随着教育改革的深入深化，叠加中学政治的学科特性和教学要求，使时事新闻教育融入课堂成为摆在全体政治老师面前的课题。那么，不同年段，不同年龄、不同课堂教学目标选取时事新闻的内容、解读的角度深度，素材的加工处理呈现会有什么不同要求呢？这个问题值得本课题研究小组深入讨论。 个人见解：要提高选材水准。教师在备课时，要十分注重选材，选取的时政新闻应该各有侧重。除了平时关心时事新闻外，《时事》（初中）杂志是政治老师必备的备课伴侣。针对不同年级的学习目标、不同阶段的素养发展、不同学情的认知差别，选取的时政新闻应该各有侧重。七年级侧重于模范人物的时政新闻，选取奥运健儿、新时代好少年、时代楷模、抗疫英雄、道德模范等优秀典型。坚持正面引导、注重情感体验，善用艺术美感，聚焦德行感化。教育孩子们行己有耻、行走在止于至善的路上。七年级时事学习初步培养学生关心时事的习惯，八年级侧重于法治建设和国家发展的时政新闻，加强知识梳理，初步建立体系框架，辩证思维，理性归集。使学生发自内心信奉法治，自觉参与到国家法治建设的实践中去；理解国家制度的政治优势，热爱中国共产党，拥护党的领导，做自信中国人。九年级的时事教育可扩大到国际时事，要结合解题能力要求，有计划地帮助学生掌握解读时事的基本模式和方法，适当深化学习。 由于时事的新闻性，对政治老师备课要求就更高了。政治老师不但要在校内加强团队协作，组织集体备课，而且在校际之间要打开区域合作的大门，互相学习进步。
时间：2022-05-04至2022-06-06 发起人：曾黎阳 参与人数：2
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